2026年04月29日
《義務教育英語課程標準》明確要求，小學英語教學不僅要傳授語言知識，更要引導學生認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，學會用英語傳播中國文化。將傳統(tǒng)文化與小學英語教學深度融合，實現(xiàn)雙向賦能，可有效改變“重西方文化、輕中國文化”的教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)語言學習與文化傳承的雙贏。
雙向賦能具有重要意義：傳統(tǒng)文化能豐富英語課堂內容，打破枯燥的單詞、句型教學，通過趣味形式激發(fā)學生學習興趣，同時滲透正確價值觀；英語教學則為傳統(tǒng)文化傳播提供載體，引導學生用英語表達傳統(tǒng)文化，以喜聞樂見的方式推動文化傳承，增強學生的文化自豪感。
結合小學生的英語水平，可分層次融入傳統(tǒng)文化：低年級教授龍、月餅等簡單文化單詞；中年級學習貼春聯(lián)、包餃子等習俗相關短語和簡單對話；高年級嘗試用英語講述傳統(tǒng)故事、朗讀簡易古詩詞。課堂上可創(chuàng)設情境、融合多學科，課外通過校園英語節(jié)、博物館實踐等活動讓家長協(xié)同參與，讓學習與傳承融入日常。
當前教學仍存在不足：部分教師僅簡單引入文化單詞，未深挖文化內涵；適合小學生的傳統(tǒng)文化英語素材匱乏，加重了備課負擔；評價體系側重英語成績，忽視文化素養(yǎng)。對此，教師需摒棄形式主義，深化文化融入；學校和教育部門應整理優(yōu)質素材、完善評價體系，兼顧語言能力與文化素養(yǎng)。
傳統(tǒng)文化與小學英語教學雙向賦能，既能讓英語課堂更生動，也能推動傳統(tǒng)文化傳承。未來需持續(xù)優(yōu)化路徑，解決實際問題，助力學生樹立文化自信，夯實基礎教育根基。
（周口市蓮花路小學 張青蓮）
